成都員工培訓公開課

CFT(Case Facilitate Trainer )案例式課程開發 成都：2026年05月29日

導入篇:初識案例· 傳統課程和案例式課程有什么不同?· 案例的價值:經驗復制、項目復盤、績效改進· 以終為始:何謂案例教學?體驗篇:案例教學初體驗案例體驗:《焦頭爛額的新經理》(視頻)案例研討分析:新經理-五步成就未來從創作到教學:把握體驗式學習的內核開發篇:案例式課程開發四步......

現代房地產企業《基于培訓效果落地經驗借鑒與后備人才開發體系搭建》 成都：2026年05月30日

第一部分：培訓管理與效果落地實操第一章地產企業培訓管控與組織體系搭建1. 地產企業集團、子公司以及部門之間的培訓管控2. 集團、培訓學院或者區域公司培訓重點與實操3. 子公司的培訓重點4. 部門的培訓重點5. 地產公司的培訓組組織體系建設6. 標桿培訓組織體系分享演練：實操構建學員公司的培訓管控和組織體系第二章標桿地產......

無界型學習項目設計：從0到1構建人才培養體系 成都：2026年06月04日

企業收益：1、構建具有本企業特色的人才培養體系，推動企業的人才培養；2、使學習項目的設計和運營更有效，提升培訓資源的使用效率；3、為企業培養培訓管理人才，促進培訓計劃的落地轉化與執行。崗位收益：1、以“雙環模型”為核心，了解學習項目設計的邏輯主線，并掌握各關鍵節點上的方法和技巧；2、掌握以&ld......

TTT-內訓師的內訓之點燃課堂互動式授課 成都：2026年06月04日

?幫助學員正確認識內訓師，做好角色定位?掌握樹立威信且目標清晰的開場方式；?掌握用強大的氣場帶動學員的技巧；?掌握用充滿爆點的課程內容帶動學員參與的技巧；?掌握用高效的提問方式調動學員、激發學員興趣的方法；?提高內訓師應變能力和思維活躍度；?掌握營造良好培訓氛圍的方法，了解各種問題的方式以提高培訓師互動式授課的藝術。課......

TTT培訓師必備：講授與引導技術 成都：2026年06月09日

1. 培訓師的角色與特點* 培訓的類型、階段、層次* 培訓與教育的不同之處* 培訓的類型和各類培訓的實施過程* 優秀培訓師的特質2. 了解你的授課對象* 為什么了解學員如此重要* 成人學習的原理、特點和風格* 了解學員的類型3. 培訓師的演講技巧* 克服緊張情緒* 語言的運用* 聲調的運用* 形體語言4. 培訓師的控場......

TTT培訓師進階：課程設計開發五步精煉 成都：2026年06月24日

作為企業內部培訓師，您既要具備培訓技能，也要為企業進行綜合診斷，為本公司設計更有針對性的課程。本課程將幫助參加者學會如何為公司設計針對性的教學內容和教學方法，力求使內部講師邁向更高層次，提升為一名資深的專業內訓師。我們將采用模擬工作站的教學方式，使參加者能夠在實戰過程中體會課件設計的要點與技巧。您也可以將目前正在設計的......

企業培訓規劃與管理實戰 成都：2026年06月25日

講解完善培訓系統的三大過程：現狀分析—戰略分析—人力資源預管理學習如何進行培訓需求信息收集。學習培訓的量化分析，學會制作培訓路徑圖與職業發展規劃。學會判斷課程的質量，并有效采購培訓課程。學習如何將企業內部與外部資源結合，真正使培訓見效。講解資質管理與組織發展的基本概念培訓對象：企業人力資源，培訓......

TTT培訓師培訓認證研修班 成都：2026年06月25日

內部培訓師的培養，已經成為學習型組織不斷發展和建立培訓系統的一個重要組成部分。然而在實際操作中，往往存在一個錯誤的理解就是，培訓就是將心里想的說出來，不需要那么多技巧，結果課是講了，但很多內容沒有進入到學員心里，沒有形成落實，沒達到培訓效果。那么，內部培訓師如何將自己的知識經驗積累通過培訓傳遞給員工？如何能把公司的文化......

員工培訓內訓課程

賦能于人——內訓師的課程開發與設計 主講：張老師

● 認知課程開發的基本原則和課程價值● 有效應用課程設計與開發流程，快速開發出符合企業實踐要求的標準課程● 運用經驗萃取的方法，萃取提煉隱性經驗，使隱性經驗顯性化，顯性經驗規范化● 應用課程設計工具，激活學員學習動機，讓培訓更落地● 通過現場開發和模擬訓練，使學員得到完整的知行合一的體課程對象：培訓經理、培訓專職人員、......

完美演繹授課呈現+課程開發 主講：徐老師

企業內訓師，或者有課程開發和課堂演講呈現需求的學員；課程特色本課程設計理念前沿，訓練方式新穎。摒棄傳統TTT模式，在“建構主義”教學原理和“五星教學”方法的基礎上，通過“引導技術”方式和“行動學習”工具重新打造課程開發設計和......

TTT內部培訓 主講：趙老師

管理者就是培訓教練，企業骨干就是內部培訓師，建立符合企業自身的培訓系統靠的是有合格的企業培訓師資。彼得.德魯克說：從職業生涯的最初開始，你的效率便取決于你通過書面和口頭詞匯與他人進行溝通的能力。但我們調研發現：一些培訓師不具備培訓領域的知識、技巧、能力素養，或者存在不足；一些培訓師授課不生動，對培訓工作態度不端正；一些......

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